只有輕松的課堂氛圍，才能觸動(dòng)活躍的思維之弦，也只有輕松的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而碰撞出課堂智慧的火花。

在教學(xué)孟浩然的《過(guò)故人莊》時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘故人具雞黍，邀我至田家’里，‘雞黍’是什么？”

“就是雞米飯！”一位學(xué)生張口就來(lái)。

教室里一下熱鬧起來(lái)！

我跟著學(xué)生一起笑了：“也有道理，以雞做菜，以黍做飯，請(qǐng)人吃飯。此外，好朋友還準(zhǔn)備了哪些美食來(lái)招待作者？”

這時(shí)，學(xué)生打開(kāi)了話(huà)匣子。

之后，學(xué)生明白所謂的“具雞黍”也就是“老朋友為‘我’準(zhǔn)備的豐盛飯菜”。

一位學(xué)生突然問(wèn)：“老師，老朋友邀請(qǐng)‘我’來(lái)到他家，準(zhǔn)備了那么豐盛的飯菜，為什么‘我’最后說(shuō)的是‘待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花’而不是還來(lái)吃雞米飯？”

教室里又熱鬧起來(lái)。

“如果是還來(lái)吃‘雞黍’，詩(shī)句就不押韻?！币晃粚W(xué)生說(shuō)。

“只是不押韻嗎？”我問(wèn)。

“一首詩(shī)中同樣的詞不能重復(fù)出現(xiàn)！”另一位學(xué)生補(bǔ)充。

“老師，我認(rèn)為菊花是那里最美的風(fēng)景！”又一位學(xué)生說(shuō)。

“老師，最美的風(fēng)景不只是菊花吧？詩(shī)文中‘綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜’也是美景！”有學(xué)生反駁。

“為什么是‘還來(lái)就菊花’？”我再次追問(wèn)。

“因?yàn)榫栈秃?，‘此花開(kāi)盡更無(wú)花’?！币晃粚W(xué)生似乎找到了答案。

“因?yàn)榫栈ㄊ腔ㄖ兴木又??！币晃粚W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

一位學(xué)生說(shuō)：“老師，這里寫(xiě)菊花應(yīng)該是作者對(duì)田園生活的向往，是一種情懷吧？”

教室里響起了熱烈的掌聲。

此時(shí)，學(xué)生意識(shí)到，孟浩然愛(ài)的不是朋友家的美食，也不僅僅是朋友家的菊花，而是對(duì)田園生活的向往與追求！

課堂教學(xué)，是教學(xué)的主要形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，而教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)。成功的教學(xué)應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以便達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。